El entorno

El entorno.

El municipio de Cárdenas se localiza en la región de la Chontalpa teniendo como cabecera municipal a la ciudad de H. Cárdenas, la que se ubica en los paralelos 17º59’ latitud norte y 91º 32’ de longitud oeste.

Colinda al norte con el Golfo de México, y los municipios de Paraíso y Comalcalco; al sur con el estado de Chiapas y Huimanguillo; al este con los municipios de Comalcalco, Cunduacán y el estado de Chiapas; al oeste con el municipio de Huimanguillo y el estado de Veracruz.

La extensión territorial del municipio es de 2,112 km2, los cuales corresponden al 8.63% respecto al total del estado, y ocupa el 5to lugar en la escala de extensión municipal

Su división territorial está conformada por: una ciudad, 2 villas, 20 pueblos, 27 rancherías, 65 ejidos, 40 colonias urbanas, 4 fraccionamientos, 6 congregaciones, 20 colonias agrícolas y ganaderas.

El CBTis 93 se encuentra ubicado en las afuera de la ciudad, en la Ranchería El Bajío, y de acuerdo con la división territorial del municipio, a este plantel concurren jóvenes de diferente estatus social y por ende, económico, cultural, etc., lo que puede significar problemas de adaptación y relación entre pares impactando el grado de convivencia, y desde luego, las actividades académicas de naturaleza grupal.

Esta heterogeneidad que se manifiesta en los grupos, de igual manera marca muchas diferencias, en especial en la disponibilidad de los recursos tecnológicos informáticos, y desde luego, en el conocimiento del manejo de los mismos. Los jóvenes que viven en la ciudad tienen a su alcance este tipo de recursos y son bastante hábiles en su manejo.

Desde mi punto se vista esta situación puede significar una oportunidad que se puede abordar en el contexto de la asignatura de Tecnología de la Información y la Comunicación, mediante un proyecto educativo.

La cultura y conciencia ecológica y del reciclaje también la veo como otra oportunidad que se puede trabajar en algún proyecto educativo, ya que, aunque existen recipientes para la recolección de basura y desperdicios, incluso por categoría (orgánica e inorgánica), en el plantel puede observarse tiradero de los mismos en las aulas, canchas, áreas verdes, etc., y desde luego, en la ciudad. También es importante resaltar que en la comunidad existen muchas especies de la fauna y la flora seriamente amenazadas. Sería todo un reto a resolver (o por lo menos intentarlo) en asignaturas como Química, Ecología, Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, por considerar las más involucradas.

En cuanto a los saberes tecnológicos de mis estudiantes lo que pude investigar al entrevistar a algunos de mis alumnos es que, entre otras cosas, los tipos de uso de Internet son:

• Todos tienen una cuenta de correo como espacio social con la cual tienen comunicación con sus compañeros de clases, amigos e incluso, alguno que otro maestro.
• La mayoría usa el Chat como medio de comunicación, así como también para intercambiar información, música, imágenes.
• Algunos tienen un espacio donde han subido imágenes, fotografías, comentarios que comparten con quienes ellos mismos deciden
• También lo usan como reservorio para obtener información en la realización de sus actividades escolares.
• También lo usan para bajar música, películas, imágenes, fotografías, alguno que otro programa, ven videos.

Desde luego, no se puede generalizar diciendo que todos los alumnos del CBTis 93 cuentan con estas características. No obstante, estos saberes de nuestros estudiantes pueden ser aprovechados en determinados proyectos educativos en el contexto de nuestras asignaturas durante el diseño de las actividades de aprendizaje.

También resultan bastante interesantes las características de la población estudiantil en lo concerniente a las formas de relación e interacción grupal.

La presencia de líderes innatos en nuestras clases y los grupos que se forman en torno a ellos, ya que, entre otras cosas son considerados como personas trabajadoras, constantes y responsables, por lo que trabajando con ellos tienen la certeza de que aprenderán muchas cosas más; o esas parejas o triadas que a lo largo de cada semestre van fortaleciendo sus relaciones en el trabajo académico o de otra índole; y lo alarmante, los jóvenes que por una u otra razón sufren el rechazo de sus propios compañeros.

Estas formas de relación e interacción también pueden tener cabida en nuestros proyectos educativos potenciándolas y/o mejorándolas.

Y que decir de la relación maestro-estudiante, si no son buenas tendríamos que empezar por mejorarlas, y si son buenas, tener la certeza de que esa es una de nuestras mayores fortalezas para alcanzar nuestros objetivos educativos. Si somos convincentes, si somos congruentes, si somos humildes y justos en el trato hacia ellos, si logramos su aceptación, entonces tendremos autoridad moral sobre nuestros alumnos y nos aceptarán también como sus líderes.